一、中央大學 EMI 推動之整體發展與成效

中央大學自 112 學年度起，雖然依教育部計畫改由原本「三院型」轉為僅工學院獲列入重點培育，但並未因此侷限於單一學院的推動。相反地，學校層級積極整合資源、調整行政架構，並以更宏觀的視野擘劃全校 EMI 政策，希望在 2030 雙語國家政策的推動下，邁向領域型標竿計畫，同時維持跨院規模、兼顧多元領域與專業特色。以下將針對本校整體 EMI 發展的主要特色與成果加以說明。

（一）由工學院延伸至全校規模：校級單位統籌與院級自主並行

為因應國家雙語政策及國際化高等教育趨勢，本校強化了「雙語教學推動資源中心」作為校級單位，負責統籌各院 EMI 計畫之行政支持與經費分配。除了工學院之外，本校亦同步啟動理學院、管理學院、資訊電機學院、地球科學學院及生醫理工學院等六院 EMI 機制。此舉讓單一學院的補助身份，不再侷限 EMI 推動的範圍，反而成為全校共同推動的起點。

在統籌資源的同時，校方也授權各院依自身專業與師生特性，訂定適切的 EMI 獎勵辦法與推動策略。此種「校級協助—院級自主」的結構，讓教師與學生都能獲得充分支持，並確保 EMI 課程能貼近各專業領域之實際需求。為了確保推動方向一致，副校長亦每個月主持雙語中心月例會，整合各單位進度並檢視 KPI 成效；同時雙語中心亦透過每個月的「院系行政人員例會」加強溝通，形成上下互動、院院交流的雙向網絡。

（二）兼顧整體與領域需求：EMI 與 EAP/ESP 課程同步推進

為促使本校 EMI 政策兼顧各領域特色與教學現況，校方不僅修訂《全英語授課獎勵辦法》，鼓勵教師開設 EMI 課程，也推動課程模組化與跨域整合。除了原本在工學領域累積的 EMI 經驗，理學院、管理學院、資訊電機學院、地球科學學院及生醫理工學院也在校務基金挹注下，共同提升 EMI 課程覆蓋率。

在教學設計上，學校協助各院找出 EMI 教學痛點與阻力，並透過語言中心與專業系所聯合開發 EAP（English for Academic Purposes）及 ESP（English for Specific Purposes）課程，為進入 EMI 課程的學生提供銜接與補強。113 學年度第一學期，本校整合多位專業領域教師與英語教師成立「EMI—EAP/ESP 協作」社群，透過深度討論與共同備課，逐步累積跨院課程規劃的經驗。未來，語言中心將進一步在大一英文與各院專業課程中導入協作成果，並擬訂相關獎勵機制，期能深化這種跨領域、跨單位的教學合作模式。

（三）教師增能與國際接軌：Fulbright 合作與海外專業師訓研習

在教師增能方面，本校自 113 學年度第一學期起與 Fulbright Taiwan 合作，每月舉辦一次教師工作坊，主題涵蓋 EMI 教學法、跨文化溝通、課程設計等，透過專家指導與實務分享，提高教師英語授課的信心與技能。各學院也自主與 Fulbright 合作規劃工作坊或活動，由學院自行設計課程主題，校方在行政與經費面上給予支持，以鼓勵更多具領域特色的 EMI 創新教學方案。

此外，本校自 112 年起積極薦派教師參與 Fulbright 與國立臺灣師範大學主辦之「海外專業師訓研習」，已有 18 名教師赴美受訓。這些教師在回國後擔任「種子教師」，分享海內外 EMI 課程設計、教學策略、文化溝通等實務經驗，形成長期教師增能的正向循環。未來校方也將持續結合「教學實踐研究計畫」，鼓勵教師參與更多國際研討會與交流，擴大本校在國際學術圈的能見度。

（四）課程模組化與彈性修課：跨系、跨院資源整合

為提升學生修課彈性並達成 EMI 修課之關鍵指標，本校積極推動課程模組化，包含開放跨系修課、減少重複課程設計，以及同步開設中文與英文版本的必修科目。這些政策讓原本 EMI 課程較少的系所學生也能順利跨院修課，並優化教師教學資源的分配。部分院系更將 EMI 教學能力納入新進教師招聘的參考指標，以確保師資能與 EMI 政策長期結合。

在數位資源方面，本校也鼓勵教師錄製 EMI 線上課程影片，彙整於 ee-class、YouTube 等平台，提供課前預習或課後複習之教學資源。部分 EMI 教師更獲得補助，將課程影片化並集中於線上資料庫，讓學生隨時能回顧課堂內容。此舉不僅提升學生英語聽講的熟悉度，也為未來拓展混成教學（Blended Learning）或遠距教學奠定基礎。

（五）數據呈現：推動成果與未來展望

根據本校自 112 學年度以來的統計，在 EMI 教師培訓、學生參與以及課程開設皆有顯著成長。包括全年共舉辦 14 場全英文授課工作坊，教師參與人數達 266 位，相較於 111 學年的 118 位，成長率達 125%。在 EMI 開課數量方面，112 學年共開設 746 門 EMI 課程，參與學生合計達 14,694 人次，而學生英語學習相關活動（如工作坊、諮詢輔導等）亦從 111 學年的 297 人次提升至 112 學年的 556 人次，成長率超過 87%。

從各項問卷調查和座談會回饋可見，約七成學生認為 EMI 課程有助於提昇專業知識與英語應用能力，並對日後升學或就業表現具有顯著助益。雖然仍有部分學生反映英語程度不足或學習壓力偏高，但多元化的 EAP/ESP 支援、跨領域教學合作，以及持續擴充的線上資源，皆已逐步降低學生在 EMI 課程中所面臨的障礙。

在校級層次，中央大學未來將持續加強 EMI 推動組織與策略發展，並逐步實踐「培養專業雙語新人才，邁向國際互動新社會」之願景。期許透過全校性的 EMI 推動，使本校成為名副其實的「雙語標竿大學」，同時在國際舞台上展現更強的研究與教學競爭力。

二、工學院推動 EMI 之成果亮點

雖然本校自 112 學年度起只有工學院被納入重點培育，工學院也確實累積了相對豐富的 EMI 推行經驗。然而，工學院並非單打獨鬥，而是在校級單位統籌下積極落實各種 EMI 機制，形成全校推動的先驅示範。以下將重點說明工學院在組織運作、課程規劃、教師增能與學生輔導等面向的作法與成果。

（一）組織與管理：院級雙語化推動委員會與資源整合

工學院透過「院級雙語化推動委員會會議」定期檢視教師和學生之 EMI 參與情況，並追蹤與核實年度績效。在會議中，院端可協調資源、凝聚共識，並針對執行過程中遇到的課程安排、師生需求等問題，提出因應方案。校級雙語中心也會參與協調，確保院內與校本部的目標一致，但仍保留工學院在專業領域上自行發展的空間。

（二）豐富多元的 EMI 課程：規模與質量並進

112 學年度工學院 EMI 課程開設數量高達 121 門，並成功讓修習 EMI 課程的學生比例在大二與碩一達到 20% 以上。其中，大二課程 EMI 修課生約佔 47.87%，碩一則達 81.46%。為擴大學生參與，工學院除了遵循校級「全英語授課獎勵辦法」外，也訂定院級的 EMI 獎勵政策。例如，教師每學分可再獲補助 6,000 元，EMI 大學部必修課可支領每月 5,000 元的教學助教補助，並提供 EMI 線上課程製作費用等。多元的獎勵機制不僅提高了教師嘗試全英語教學的意願，也讓學生擁有更豐富的課程選擇與學習支援。

（三）教師增能支持：工作坊、觀課與海外培訓

工學院積極與 Fulbright Taiwan 合作，鼓勵教師參加 EMI 教師增能工作坊，了解國際最新教學方法及跨文化溝通技巧。在課程與培訓活動結束後，院方透過問卷與訪談系統性蒐集教師反饋，並據此調整後續培訓內容，以確保各階段教師的實際需求都能被照顧。

同時，工學院也鼓勵教師組成「觀課」與「教學互助社群」。112 學年度由化材系教師辦理觀課活動，讓其他教師與行政人員進入 EMI 實際課堂觀摩，提升教學技術並建立使用英語授課的信心。院內亦持續選派教師參與海內外的 EMI 研習或海外短期訓練，返校後成為「種子教師」，在院內分享所學並帶動整體 EMI 教學成長。

（四）學生輔導與英語能力提升：多元機制並行

工學院深知學生的英語程度不一，為此制定「院級 EMI 學生獎勵實施辦法」，鼓勵學生投入英語檢定或修習 EMI 課程。院內也推動「雙語自主社群」補助機制，讓學生以社團或小組的形式，定期舉辦英語活動、座談與互動學習，藉由 TED 演講討論、科技英文簡報或壁報競賽等方式，提升學生的英語實用度與學習動機。

另一方面，工學院強化助教（TA）與增能課程的功能。除了大一英文原有課程，院方在部分課堂增設助教協助口說與寫作訓練。同時，與 Fulbright 合作開設英文增能課程，協助學生提升聽、說、讀、寫四項能力。112-2 學期更擴增兩門英文增能課，並提供各種線上工具（如 Easy Test、My ET）讓學生自主學習。為掌握學習成效，院方在課程結束後針對學生進行問卷或座談，檢視英語能力進步情形，並針對共性問題調整後續課程設計。

從數據面來看，112 學年度工學院 EMI 大學部必修課每門配有一名 TA，共計 19 位助教，並透過教學周誌紀錄課堂互動和學生回饋。此舉不僅協助教師掌握學生狀況，也提供 TA 自身的教學成長機會。此外，工學院於年度內亦舉辦多場英語簡報與壁報競賽，並在院內其他活動（如程式設計菁英賽、專題成果發表會）中鼓勵英文海報與口頭報告，加分機制進一步提高學生使用英語的意願。

三、結語：從院到校、由點及面，邁向領域型標竿大學

整體而言，中央大學雖然在教育部最新的補助計畫中，僅由工學院延續「重點培育」身份，但並未因此限縮全校 EMI 發展的規模或決心。反之，學校持續強化校級組織架構，整合資源並推動校院雙軌合作，使 EMI 政策逐漸擴散至理、管、地科、生醫理工、資電等各院。同時透過多元獎勵與自主機制，讓教師在 EMI 教學上更敢嘗試、學生在英語學習上更具動力，亦使本校具備因應國際競爭的整體英語教學能量。

在工學院深耕多年之 EMI 成果基礎上，本校已朝向領域型標竿計畫邁進，逐步擴大 EMI 覆蓋面與深化教學品質。未來將持續結合 Fulbright 與國內外資源，強化教師增能、課程模組化及跨院整合，並建立更成熟的 EAP/ESP 支援與學習評估制度。期望在不久的將來，中央大學能在國際高等教育舞台展現更高的競爭力與影響力，實踐「培養專業雙語的新人才，邁向國際互動的新社會」的核心願景。