(一)本校發展特色、計畫推動架構與成果概述

　　為達成普及提升學生全英語學習興趣與能力及教師全英語授課能力，本校以逐步推動通識英語課全面採全英教學及鼓勵學生修讀EMI課程為兩大推動方向。經分析現況與學生特質後，訂定推動此計畫的四原則：由下往上、由少變多、由淺入深及由窄至廣，以逐年提升全英課程數、參與全英授課學生，以及全英授課教師。

　　本校規劃分三階段進行全英語教學推動架構，學生端第一階段為英語能力育成，執行三個學期以提升聽說讀寫能力；第二階段以基礎專業課程為主，執行二個學期，讓師生逐漸習慣全英授課，可輔以部分中文講解；第三階段為全英語課程有效學習，經過第二階段執行後，英語檢測達CEFR B2等級以上之學生可選擇修習全英語專業課程、進入國際學程或至國外姐妹校交流。在教師端部份，除延續全英教學教師社群及培訓活動外，本校以培訓全英語授課新血為目標，由各院推派教師參加資源中心辦理之師資培訓課程，師資培訓亦以三階段進行，第一階段為EMI教學知能養成，建立全英教學語言及技巧；第二階段為EMI教學演練與試教，受訓教師進行教學演示並邀請專家給與評量及建議；第三階段為EMI教學實戰，專業教師開設全英語課程正式授課。

　　透過此三階段推動架構，逐步達成以下目標：1. 建置提升學生英語能力的教學模式；2. 建立完善機制支援教師提升英語能力並投入全英語教學，以擴大全英語教學師資；3. 建立資源共享與校際合作機制，以永續推動全英語教學。

　　本校從課程、輔導、交流及活動等四面向推廣全英語學習，以英語學習生活化主軸，建立學生自主學習的能力及習慣，並建置英語自主學習課程輔導與檢測機制。同時也善用本校國際化校園資源，安排外籍生入班與學生互動，設置英語交流專區，提供學生與外籍生交流的機會，並規劃與海外學校的線上文化交流活動，此外，針對技職學生的特質，本校推動全英語教學，以技職學生的長處出發，開設以實作為主的全英語基礎課程，並辦理【英語「話」生活】主題式全英微課程，讓學生習慣全英語授課環境，以建立自信心並提高學習動機和成效。

　　為強化校園英語學習環境及提高學生英語運用機會，每學期舉辦由學生主籌的【放飛市集】，融入如SDGs、就業博覽會及旅展等不同學習主題，設計英文闖關活動，透過種子學生以寓教於樂的方式誘發更多學生的英語學習動機，吸引更多學生參與雙語化學習。

　　統整本校雙語計畫推動執行亮點如下：

1. 建立提升學生英語能力的創新教學模式，應用於全校英語課程。
2. 建立全英語教學教師培訓及獎勵機制，擴大全英語教學師資。
3. 建立生活化的英語行動學習環境，外籍生成為雙語教育資源。
4. 建置英語輔導、自學及檢核機制，加強口說與寫作輔導。

(二)學校自我評估之方式與作業流程

　　本校採用PDCA循環式品質管理，透過月管考與季管考進行檢討修正，以確保目標達成及持續改善。自我評估管考說明如下：

1. 月管考：計畫執行單位每月舉辦例行管考，檢討計畫執行進度。
2. 季管考：除期初及期末中心會議討論計畫執行成效外，每季度由副校長擔任主席召集各學院院長、教務長、國際長及通識中心主任等校務層級單位主管，協助評核計畫進度與提供建議，透過跨單位合作動員全校投入雙語計畫之推動。

　　在課程自我檢核部份，針對修課學生進行課後課程滿意度問卷調查與個別訪談，了解學習成效及需求，依據意見修改課程內容。問卷調查採線上進行，針對英語能力培育課程、自主學習及英語圓桌會等課程進行滿意度調查，採五分制量表，另邀學生進行課程訪談。七成以上學生對課程內容及英語學習成效滿意。

　　此外，採用校外英語能力檢核測驗工具評量學生學習成效，定期施行牛津線上分級測驗，測驗結果優異者補助報名CSEPT、多益或雅思測驗，以掌握課程教學成效。