112學年度自評報告
一、計畫自評總結摘要
前言
      本校致力於提升技職學生的專業能力與國際溝通能力，並實現校務國際化的願景，目標為國內技職大學的典範。為響應全球教育趨勢與2030雙語國家政策，本校以「深耕台灣、邁向國際、永續發展」為辦學願景，並訂立推動雙語前瞻校園的目標。學校整合各行政單位與學院資源，建立明確的推動架構，並由教務處、語言中心及創新教學中心統籌教師教學增能、EMI課程及英語能力提升課程的規劃與檢核。112學年度執行之普及提升計畫主要目標在提升學生的英語敘事能力與儲備21世紀公民素養外，並透過校內外資源的挹注與支持系統的建立，逐步實現雙語前瞻校園的願景。本摘要內容包含計畫涵蓋面向及成果展現、計畫特色亮點及自評機制，依序撰述如下。
計畫涵蓋面向及成果展現
   本校普及提升計畫內容以課程面的EMI Bridge課程規畫及通識必修英文改革兩大主軸為計畫核心，輔以師資面的教學增能與支持系統規劃為計劃永續發展重點、訂定自評管考機制為計畫執行檢核，最後搭配校內外配套措施落實計畫執行。此四大面向不僅為本計畫之亮點，亦逐步全面構築本校雙語前瞻校園之願景。以下呈現各計畫執行面向及對應成果之重點摘錄。
1. EMI Bridge及通識必修英文課程創新規劃與實施：
    EMI Bridge第一階段EGAP課程：作為EMI課程的基礎，EGAP課程旨在提升學生的數位英語敘事能力與學術英語能力。課程設計結合逆向設計(Backward Design)、PBL（問題導向學習）與PjBL（專案導向學習），著重於培養學生的信息查找與敘述性寫作能力並深化學生數位工具的運用能力。課程第一階段實施於112學年度，並通過需求分析、前後測、及共同實作評量活動來檢核學生的學習成果。本課程特色成果包含將學生學習成果透過數位展覽廳進行班際分享與同儕評測，以進一步引導學生進行學習反思，促成評量及學習的目標。
    通識必修英文課程改革：大一生活英文與大二職場英文課程皆進行優化，融入在地文化、SDGs永續發展, ESG（環境、社會與公司治理）及AI工具使用，並規劃各年級及各級數相關的共同實作活動，進行班際觀摩或競賽，深化學生的學習成果。
    聚焦的評量規劃：本計畫之課程採逆向設計，明確的訂定各課程之教學目標外，亦聚焦於多元評量的規劃。評量規劃包含學生的英語聽、說、讀、寫能力前後測，評量結果顯示學生經過一年EGAP課程學習後，學生在聽說讀寫的能力有所提升，但仍需加強寫作能力的發展。另，透過共同實作評量活動，如“Better Community”和“Innovation in My Life”，學生展示了其在數位素養、英文敘事、問題解決能力與團隊合作上的進步。
2. EMI師資培訓與支持系統：本計畫結合校內外各單位支援提供EMI教師及英文教師多項教學知能培訓，包括提供國外機構的專業增能課程(如Oxford EMI Training)、與雙語中心簽訂合作備忘錄、跨校教師社群交流等。校內外教師社群的成立促進了跨領域與跨校教師之間的合作與教學反思。而在支持系統上，本校亦提供了多種數位工具如 ChatGPT, Grammarly、Padlet等，支援EMI與英語課程的實施，以提升整體教學品質。
3. 訂定自評管考機制:本校在執行雙語化學習計畫時，建立了全面的自我評估系統。校務層級由副校長統籌各單位合作，透過定期管考會議檢討計畫進展。自評流程包括需求分析、執行評估和成效檢討，並使用Trello等專案管理工具監控進度。學校廣泛諮詢各方意見，並根據教師建議制定支持措施，如增加翻轉教室模式，以提升EMI與英語教學品質。
4. 校內外配套措施:積極引進校內外各項資源如雙語教育資源中心等，並整合計畫如高教深耕計畫、雙語數位學伴計畫等之資源，提供良好之配套措施，擴大計畫執行效益。

結論與優化措施
   由上之報告指出，本校112學年度的雙語化學習計畫-普及提升畫透過系統性的課程設計與多層次的教師培訓，提升學生的英語能力，並促進國際競爭力。本校計畫的特色在於將英語融入不同學科與生活場景，並強調數位工具的應用與跨學科合作。計畫的成果亮點包括逆向設計, PBL, 與PjBL結合的EGAP課程、數位工具的深度融入、以及透過共同實作評量活動來培養學生的21世紀公民素養。目前雖已取得初步成效，但仍有部分環節需要進一步優化。為優化雙語化學習計畫，建議進行課程執行模式與內容進行調整，例如引入翻轉教室模式來增加學生的課外學習時間，特別是加強寫作訓練。另在數位工具與創新教學方法的導入課程執行上，須持續根據教師與學生的反饋進行調整，確保教學成效的穩步提升。同時，為強化教師支持與激勵，相關單位應檢視並調整現行的獎勵與補助政策，以鼓勵更多教師參與EMI教學。此外，計畫還強調進一步完善支持系統，透過強化校內外教學資源合作與計畫連結，營造雙語校園。