本校積極參與教育部「大專校院學生雙語化學習計畫」，第一階段已成功發展國際學院，達成雙語學院的目標。基於此經驗，第二階段（112-114學年度）申請為普及提升學校，將其二十餘年之全英語授課 (English as a Medium of Instruction, EMI)經驗擴展至全校，完善全校性EMI課程推動措施，鼓勵師生加入EMI教學與學習，並配合國家雙語政策，實現多元培育雙語人才的願景。第二階段普及提升學校之其中二大策略目標為「學生英語能力提升」與「建構校內EMI教學及支持系統」。此報告針對上述二大策略目標所採取措施，說明本校112學年度執行情形。

一、學生英語能力提升

       本校EMI資源中心、國際學院與英語教學中心攜手合作，共同提升全校教師EMI教學能力與學生英語學習能力。EMI資源中心主要負責統籌教師成長活動以及學生輔導課程；英語教學中心則負責全校四年制英語課程之建置與改革，並辦理一系列的英語能力提升活動。
       本校根據學生英語程度進行四年制英語課程規劃，實施分級不分班，並在現有課程中加入學術英語(EAP)以及專業英語(ESP)內容，亦設立線上課程，結合線上和實體教學進行輔導。透過培力英檢(BESTEP)等英語檢定考試，定期檢查學生英語進步情形，逐年提升學生英語能力。經由系統化的課程與評量，學生英語能力逐步提升，達到標準的學生可銜接EMI課程，而英語能力不足的學生則繼續在適合的課程中精進。
       為提供優質的EMI教學資源與環境，本校設立EMI教師專責團隊與成長社群，促進教師間的教學經驗交流、資源共享與問題討論。同時，學校舉辦各類專業成長課程與工作坊，並制定相關獎勵機制，以鼓勵教師參與雙語計畫，提升EMI教師的數量與教學品質。
       EMI資源中心推動EMI教學助理(TA)制度，招募並培訓具備高階英語能力與熱忱的國際學院學生，為全校學生提供課堂內外的輔導支援。112學年度第1學期EMI教學助理培訓採6小時線上培訓工作坊，由國際學院教師針對「全英語授課(EMI)概論與教學助理的角色」、「有效課堂溝通技巧」、「學術英文教」進行授課。參加此工作坊的學生共計19位，含11個不同國籍，其中大二學生10位、大三8位、大一1位。第2學期EMI教學助理之培訓採18小時微學分課程，為實體與線上混合工作坊，課程內容含五個模組及教學情境報告。中心特別邀請美國薩基諾谷州立大學Diane K. Deacon教授擔任EMI教學助理培訓之微學分課程講師，探討如何提升有效的EMI教學策略之主題。參加此工作坊的學生共計7位，含4個不同國籍（台灣、泰國、越南、美國），其中大二學生3位、大三4位。
       在雙語計畫的支持下，中心亦開設多門英語精進課程與英檢輔導班，供全校學生免費報名參與。英語精進課程主要以多益英語檢定內容為主，112學年度共開設四班次，共有341人次參與；授課教師於各班次授課前進行前測，依該班學生前測結果調整課程內容與進度。課程結束前亦採後測，以評估學生學習成效。

二、建構校內EMI教學及支持系統

       EMI資源中心與校內各學術與行政單位緊密合作，共同推動雙語計畫的各項措施，包括會議召開、法規制定、課程設計、活動規劃、進度管控及研究計畫執行等。EMI資源中心直屬國際副校長室，並依業務細分為教師專業發展組、學生學業輔導組以及英文能力提升組，致力於提升本校EMI教學與學習環境。   
       教師專業發展組由國際學院院長帶領院內資深EMI教師，導入EMI導師(Mentor)制度，並邀請全校教師加入EMI教師成長社群，分享資訊與經驗，提升教師數量和品質。112 學年度廣邀國際學院以外11個學院共 19 位代表擔任種子教師，並加入 EMI 教師專責與成長社群。隨後，招募具 EMI教學經驗的國際學院與應用英語學系教師，共11位EMI導師，確保涵蓋各專業領域，並成功與 19 位種子教師媒合。教師組並於113年4月二個周六舉辦二場全天之種子教師工作坊，向種子教師介紹計畫方向與策略。隨後，製作簡報供各學院種子教師分享。至113年7月，六個學院的種子教師已完成院內分享，77位教師參與。各學院院長也在行政會議中了解雙語計畫推動策略。
       學生學業輔導組強調EMI教學助理之培訓以及提供相關輔導活動，以協助提升學生英語能力和測驗技能。為鼓勵全校師生共同打造雙語化學習環境，並全方位提升學生英語能力，及專業英語能力之技能應用，鼓勵教師透過舉辦EMI多元課程活動引領學生多元學習，強化整體學習體驗。學生組和EMI教師共同辦理多場多元課程活動，邀請國內外講師舉辦英語講座，112學年度共舉辦6場。英文能力提升組由本校英語教學中心行政組同仁之參與，根據雙語計畫主旨規劃與改革GEAP、EAP及ESP課程，提升學術英語基礎與專業領域英語能力。
       為進一步推動雙語學習環境的建設，學校訂定了教師與學生獎勵措施，鼓勵教師加入EMI教學團隊並精進教學；同時，鼓勵學生積極參與 EMI 課程及雙語計畫相關活動，以提升英語學習成效，營造更完善的雙語學習氛圍。

三、新設EMI課程

       在本校進入第二階段雙語計畫推動前，各學院已開始每年開設EMI課程。以112學年度為例，全校共開設八百餘門EMI課程，其中非國際學院亦開設近四百門。為確保雙語計畫目標的達成，學校透過新課程設置與績效評估規劃，確保課程內容符合學生需求並提升學習成效。因此，自112學年度起，僅經EMI資源中心與院系所共同規劃的新設EMI課程，方納入第二階段雙語計畫的績效評估範圍，以發揮最大效益。因此，本校新設EMI課程由通識教育率先啟動；112學年度第2學期首先開設「AI人工智慧基礎」課程，113學年度另新增管理學院與觀光學院各一門EMI課程。本校持續擴充EMI課程，以滿足學生英語學習需求，提高專業知識與英語能力。

四、品質管控

        本校雙語計畫依據 PDCA 品質管理模式，建立管考與評量機制。計畫主持人定期於行政會議報告進度，並與各學術及行政單位交流。EMI 資源中心則與各學院密切協調新設 EMI 課程，溝通相關措施，並邀請 EMI 種子教師推廣計畫。透過專家諮詢會議，學校獲得外部委員對英語課程轉型、EMI TA 培訓及導師增能的寶貴建議，有助於優化課程、改進教學及提升 TA 培訓質量。此外，自計畫執行以來，中心與各組組長每週例行會議持續追蹤進度，確保計畫落實並提升成效。
       為鼓勵全校教師參與EMI教學，本校各學院之教師評鑑辦法中新增了「開設EMI課程」的加分項目。由於EMI教學在非英語母語環境中進行，因此需要配合評鑑制度，以評估與提升教學品質，確保學生的良好學習效果。教學品質評估包含以下作法：運用EMI導師制度以評估教師英語能力與教學技巧；首次開課EMI教師進行教學演示，以確保符合學習需求及英語程度；種子教師進行教學觀課評估，以觀察實際教學情況；收集學生對EMI課程的滿意度與建議回饋，以持續改善EMI教學策略，提升教學效果。
       本校EMI資源中心除了加強教師的EMI能力外，亦積極推動EMI教學研究，每學年至少產出一篇研究報告，探討EMI相關議題與趨勢。112學年度的研究重點為教師與學生焦點團體訪談，旨在了解教師與學生在EMI教育環境中面臨的困境和挑戰。此外，另一篇研究報告為112學年度新設EMI課程「AI人工智慧基礎」之學生學習成效探討，由其授課教師進行EMI與非EMI課程之學習成果比較研究。