本校113 學年度之執行情形與特色亮點摘述如下：
(一) 學生英語能力提升措施
1.依據大一新生英文檢測結果調整課程：藉由開發之英語能力診斷平台，分析班級學生之強弱項（計30個向度）進而配合學生需求授課。如需個別輔導者，也可於該平台預約學生個人諮商服務，讓學生在學習上可以得到適當的協助。
2. 教師教學方式創新：教師方面除了語言教學外，也盡可能地融入其他學生所需技能，配合PBL 教學法、科技平台與軟體讓全英授課不再枯燥乏味。並提供教學助理(TA) 協助以推行全英語課程教學，減輕教師負擔。
3. 建立正確心態及輔助機制：全英課程代表學生需大量使用不熟悉的語言作為主要溝通橋樑。面對課程的轉變，教師會與學生充分溝通，使學生能以正面心態面對課程，減緩原本的排斥心理。為了讓學生有更多實際應用英語的機會，本校邀請多位外籍老師蒞校授課，與學生現場互動。並開設了國際合作課程，與他校合作，讓學生可以與其他國家的學生互相交流，體會不同英文口音及文化，建立更全面的國際觀。

(二) 教師增能及課程精進措施
1. EMI 師資專業培訓：教師自習部分113學年度購置空中英語教室EMI 全英語授課技巧系列課程、劍橋師資增能線上進修課程供教師修讀，並推薦教師參與國立成功大學及國立中山大學所提供之EMI 系列課程。亦有結合國立臺灣師範大學、國立中正大學、國立嘉義大學以及明新科技大學師資辦理教師專業英語授課工作坊。辦理教師專業英語授課工作坊共4場次。
2. 教學現場支援機制：結合國立中興大學EMI 教學資源中心「跨校EMI TA培訓工作坊」及國立臺灣師範大學EMI 教學資源中心「EMI 教學助理跨校線上培訓」等相關課程培訓校內21位教學助理協助全英授課之專業課程；為使EMI 教學資源廣達校內各科系，補助共16門全英語授課課程教師所需教材研發等教學費用，獲補助課程為理工、經管、光電、電機、設計、文創及觀光等領域。
3. 開設ESP、EAP 銜接課程等漸進式全英語授課：113學年度校內開設共12門ESP 及EAP 課程，開課範圍遍及管理、材料、設計、電機及觀光領域。
4. 校際合作共享EMI 資源：本校現加入臺灣國立大學系統並與姊妹校國立清華大學、國立中興大學、國立金門大學及國立澎湖科技大學等共14校簽訂跨校選課合作協議及學生交流協議， EMI 學分互相採認。並與校外雙語計畫資源中心合作辦理EMI 師培課程及EMI 教學助理培訓項目等，擴大雙語計畫效益。

(三) 國際校務發展
1. 在跨國教育推動方面，本校秉持國際化辦學理念，於113學年度積極發展3+2雙聯學位，共錄取3名土木系國際學生，展現專業領域的吸引力。同時，亦成功招收88名國際交換生修讀EMI 課程。
2. 在國際招生與交流方面，113學年度共錄取29名國際學生，另有3名3+2雙聯學制學生即將來校，國際學位生人數累計已達77名，另有19位本校學生前往海外大學進行交換與實習，其中6位分別赴日本甲南大學、美國南猶他大學、美國內布拉斯加大學、德國馬德堡大學及馬來西亞拉曼大學參與一學期交換，另有13位學生前往日本新居濱高等專門學校、日本宇部高等專門學校及泰國蒙庫國王科技大學完成實習與短期研修。
3. 在國際研究合作方面，本校於113學年度新增3所國際姊妹校，分別為越南胡志明市科技教育大學、越南胡志明市工貿大學及美國南猶他大學，持續拓展合作網絡，並推動多所姊妹校系級雙聯學制合約，深化學術合作的廣度與深度。本校更與日本高知高專於高知市共同舉辦第八屆臺日雙邊學術研討會，吸引來自3個國家、16所大學參與，發表論文計105篇，其中口頭發表84篇、海報發表21篇。本校師生約70人次踴躍參與，包含學生34篇、教師9篇，充分展現了學術研究成果，進而厚植其國際競爭力。

另說明本校完成自我評估之方式如下：
(一) 設定KPI 項目以評估計畫目標達成成效：本校依據教師、學生、課程與國際校務四大面向之推動目標策略設定量化KPI 管考項目，定期召開校級及工作小組管考會議掌控各KPI 項目工作進度，並將結合本校校務研究共同擇定相關分析主題，即時修正檢討成效以確保執行方向皆符合本計畫之各項策略。
(二) 成果檢核回饋機制：針對學生端分別於學期選課前舉辦EMI 課程推廣說明會，進而了解學生之學習狀況及對於EMI 課程及補助措施建議；教師端方面藉由施行教師專業英語授課工作坊教師間相互交流討論，了解教師於開設EMI 課程第一線所面臨之問題點及需要協助之處，並以此作為執行方向規劃相關措施，以達檢核之目的。