本校以「專業雙語・量能實務」為發展願景，於110年成立「雙語教學資源中心」，並設置雙語教學課程推動委員會，統整校內資源，從課程、教師、學生及資源四大面向推動雙語教育，逐步落實「師生雙語實務普及化、學生雙語量能專業化、雙語教學環境制度化」之目標。

一、提升學生英語能力與雙語學習成效

配合雙語課程推動，建立學生英語能力分級制度，調整教材及教學內容，並依學生需求開設輔導課程，提升學習成效。110至112學年度完成校內英語檢測全面導入聽、說、讀、寫四項能力評量，並新增PVQC專業英文詞彙國際認證，強化學生專業英語能力。

此外，調整大學部英文課程與分級分班制度，建置英語學習歷程，引導學生自主檢核學習成果；透過雙語教學助理制度、英語簡報競賽、PVQC競賽、多益培訓班及碩士班專業英文輔導等措施，持續提升學生學習動機與英語應用能力。111及113學年度分別有84名、147名及358名學生完成英語學習歷程各階段門檻，並獲頒英語學習評量履歷績優證書。

為營造雙語學習環境，語言教學中心完成9間教室錄影設備建置，每學期於外語學習園區開設非正式學分課程，提供多元自主學習及雙語互動空間。

二、建構完善雙語教學支持系統

學校成立雙語教學資源中心及推動委員會，訂定雙語課程實施要點，建立課程補助、審查及成效評估機制，並辦理雙語教學制度說明會，協助教師了解EMI課程推動方向。112學年度每學期開設40門雙語課程，113學年度提升至每學期50門全英語課程。

教師專業增能方面，推動雙語教學導師制度，聘任外籍教師及英語專業教師協同授課，工程學院已聘任3位外籍教師參與教學。持續鼓勵教師參與劍橋、牛津及空中英語教室等EMI培訓課程，截至113學年度已有百餘人次完成相關培訓或持續進修，並將雙語教學納入優良教師及彈性薪資等獎勵機制，提升教師投入意願。

三、持續精進雙語教學品質

學校建置具遠距教學及英文介面的數位學習平台，開發線上教材與模擬測驗，並定期辦理EMI教學工作坊及教師增能講座，提升教師課程設計與教學能力。

自110學年度起持續推動雙語教學校務研究，透過問卷調查蒐集學生學習回饋，作為課程改善依據。以112學年度為例，約85%的學生表示對雙語授課內容及報告理解程度達50%以上，顯示雙語教學推動已具良好成效，並作為後續課程滾動修正與品質精進的重要參考。