在教育部計畫支持以及本校教務處、語言中心與各教學單位齊心協力推動下，已全數達成各面向執行策略及執行方案。特色及成果亮點說明如下：

一、特色：

1. 建構職場導向EMI課程：各系所就其專業屬性開設專業選修之EMI課程，協助培養學生專業英文能力專長。在113學年度大二學生EMI修課比率達29.75%，超越目標27%，顯示學生EMI參與度優於預期目標值。
2. 營造師生EMI教與學環境：在全校教師投入EMI教學下，將雙語化教學氛圍全面提升普及至各專業系所教學上，全校日間部學生修讀EMI、ESP等課程比率達41%。
3. 推行EMI課程公開及共備觀課：113學年度開放EMI課堂觀課，共有7人次共同參與，從而學習新的教學技巧和策略，讓更多教師投入EMI教學。
4. EMI教師精進社群同儕學習：在英語授課的實踐與精進社群中，113學年度共成立4組校內教學社群，共44人次教師參與，以及本校7位教師與5校9位教師共組6個跨校教師社群。
5. 大一英文全英TA進班協助：推動大一英文之全英授課班級執行全英TA進班協助，協助教師輔導學生進行小組英語口說及寫作能力，語言中心進行培訓，通過培訓者才可擔任全英TA，113學年度共計招募15人次全英TA。

二、成果：

1. 學生扎根基礎英文能力：113學年度本校針對大一英文課程及英檢相關課程修課學生實施前後測，英文成績進步比率達59.18%，顯示學生基礎英語能力有顯著提升。同時，英語菁英班共招收71名學生，以多益聽力與閱讀訓練為核心，學生學習態度積極，期末成績進步明顯，其中20人進步超過200分，最高達370分，展現出學生對英語學習的重視與投入，課程成效卓著。
2. 培養學生專業英文能力：本校日間部大二及碩一學生修讀EMI課程之比率分別為29.75%、48.18%。藉由學生英文能力的提升，113學年度學生共計14位申請海外研習、34位參與海外實習。
3. 增強教師英文授課能力：鼓勵教師參加教師培訓課程，累計至113學年度已有獲得EMI師培認證授課師資共47人次。
4. 善用雙語計畫資源中心資源：本校累計至113學年度86名教師申請Grammarly帳號，10位教師參與3校7場EMI師培課程，2位教師完成36小時EMI Plus研習，並與雙語計畫資源中心(國立中山大學合作)辦理3場工作坊，實體參與21人。

三、計畫執行成效自我評核：

1. 校務層級支持措施：
   1. EMI教學發展中心統籌全校EMI教學：該中心為計畫運作主責單位，協助計畫所需之行政相關業務，與教師教學和學生學習成效之回饋，以及整合與協調校內各單位之工作事項與資源，以達到計畫願景與效益。
   2. 語言中心負責學生基礎英語培育：協助本計畫進行學生基本英語能力培育，以瞭解學生英語能力等級與學生學習成效。
   3. 語言中心負責老師英語教學訓練：開設專業教師培訓課程及工作坊，幫助教師適應EMI教學環境，掌握EMI教學技巧，促進教師投入雙語教學。
2. 自評作業運作流程：由計畫專責單位「EMI教學發展中心」自行評估各績效指標項目訂定及執行之有效性，同時藉由不同層級人員執行考評，藉此確保達成計畫目標，自評評核報告書請參閱網址：https://reurl.cc/QaADMp。
3. 自評委員諮詢建議：本校為強化EMI雙語計畫之推動效益，業於114年9月22日特邀校內委員提出觀察與建議。整體意見顯示，本校EMI發展已奠定良好基礎，但在學生學習動機、課程選修意願、課程品質保證及教師培訓支持等面向，仍有進一步精進之空間。爰此，以下彙整委員意見，作為後續推動策略與資源配置的重要依據；同時，本計畫已於第四章執行本計畫面臨之挑戰中提出預計施行的解決方案，詳如第33頁至第34頁所示。
   1. 學生英語能力提升方面：委員認為學生學習仍偏向應試，缺乏實際溝通能力，學習動機不足，英語學習與專業及未來規劃連結不夠。
   2. 校內英語教學及支持系統：委員指出，學生因擔心自身能力不足而對EMI課程選修意願低，部分課程無法順利開設；師資雖具基礎能力，但EMI教學尚未全面推動，目前仍以新進教師為主。
   3. 品保機制：委員認為，目前教材與學生學習數據蒐集困難，難以即時掌握教師課程與學生學習成效，建議建置完整數據回收與分析系統，確保品保機制有效運作。
   4. 其他配套措施：委員觀察到教師EMI培訓資訊主要依賴電子郵件與官網公告，參與度有限，建議學校強化追蹤機制，並多元化資訊傳遞與誘因設計，以提升教師投入度。