國立成功大學自110學年度起推動「大專校院學生雙語化學習計畫」，以「全球競合力」為核心理念，透過英語作為專業學習與跨文化交流的共同語言，致力於培養兼具專業知能、語言能力與國際視野之人才。在113學年度，本校不僅延續既有基礎，更展現多項新進展，包括課程量能的提升、師資培力制度化、學生跨文化學習的深化與國際交流的多元拓展。本校於113學年度獲教育部認定為雙語教育標竿學校，顯示在治理機制、品質保證與國際化發展等面向均獲高度肯定，為持續推動雙語教育奠定重要里程碑。

在機構策略與政策管理面向，本校持續以「雙語教育推動辦公室」為統籌單位，由副校長領導整合全校資源。透過每月召開利害關係人會議，結合全校說明會與LINE即時社群，確保全校10個學院、98個系所的主管、承辦人與種子教師皆能充分理解計畫目標並積極參與。另以生物科學與科技學院及醫學院作為雙語示範學院發揮引領作用，將其成功經驗推廣至全校，同時在既有基礎之上，透過「世界教室」專案積極推動國際教研合作，建構創新教研模式。

在教師與教學面向，113學年度全校共有10個學院、98個系所全面推展EMI課程，課程數量達1,246門，佔全校課程總數21.2%，與109學年度的799門（10.9%）相比，呈現超過五成以上的增幅。這不僅顯示各學院對推動雙語課程的高度投入，也反映校內已形成「雙語教學常態化」的氛圍。為確保教學品質，本校持續完善教師支持系統，推動包括一對一專業諮詢、觀課議課機制，以及Coursera與普渡大學線上課程資源。值得一提的是，本校開發的「學生專業領域英語素養指標」（NCKU-DLD）已成功應用於課程設計與學生能力評量，113學年度共41位教師參與相關工作坊。另外，持續進行EMI教學助理培育，開設小班化的專業培訓課程，涵蓋數位工具應用、班級經營與師生互動等主題，每年培訓超過二百位TA，強化教學支持。另一方面，本校設立「EMI教學優良教師獎項」，自111學年度至113學年度累計已有33人次獲獎，含括來自電機工程學系、工業設計學系、體育健康與休閒研究所、台灣文學系、護理學系等院系的教師，展現不同領域教師對EMI的實踐。

在學生學習面向，113學年度學生修讀EMI課程的比例持續上升，自109學年度的32%逐年成長至52%，顯示學生對雙語課程的接受度與需求逐步增加。此一趨勢不僅反映出語言能力的提升，也展現學生在專業領域中以英語學習之能力逐漸成熟。此外，畢業生修讀EMI學分超過25%的比例亦逐步攀升，顯示學生雙語素養正逐步內化為專業學習歷程的重要部分。在學習氛圍營造上，本校持續推動「Buddy Buddy國際學伴計畫」，並舉辦如「世界文化美食嘉年華」等跨文化活動，加強本地生與國際生之交流。113學年度更舉辦全國性「2025 Grand Challenge—臺灣SDGs議題英文海報競賽」，學生以英文發表研究成果，結合永續發展議題，展現其專業思辨與跨文化表達能力。

表 1：「學生修習EMI課程情形成長率」

在國際交流與實習面向，透過校友與企業網絡，學生獲得更多海外實習機會，113學年度全校共有 255 名學生赴海外參與各類學習活動，年增 20.9%。此一成果顯示學生不僅具備足夠的語言能力進入國際學習場域，更能將專業知能與跨文化溝通能力應用於實務情境。此外，113學年完成《產業專業用語指引手冊》之〈太陽能電池篇〉與〈風力發電篇〉，為學生銜接產業課程與國際實務奠定基礎，亦成為教學支援的重要資源。

在品質保證與語言能力培養面向，持續進行EMI課程品質檢核，確保EMI課程與非EMI課程維持一致的學術標準。本校實施的「服務導向觀課」機制持續發揮效益，113學年度的教學意見調查顯示，EMI課程與非EMI課程平均滿意度皆為4.59，統計上並無顯著差異。其中，在「熱忱」、「班級互動」、「人際和諧」、「閱讀與作業」及「學習價值」上甚至是EMI課程略高於非EMI課程，顯示學生在EMI課程的學習成效上與非EMI課程相近。

113學年成大雙語教育推動已展現「量能提升、品質精進、跨域融合、國際鏈結」的成果，在課程數量、學生參與、國際交流廣度或語言能力培養上，均呈現持續向上成長的趨勢。展望未來，本校將以「English as a Medium of Interaction（互動）& Internalization（轉化）」為主軸，持續深化EMI教學創新、強化師資培育、拓展國際產業鏈結、向下扎根高中職雙語教育，並鏈結全球大學共組「世界教室」，創造在地國際化的教學創新，讓學生在學習過程中的聽、說、讀、寫、實作皆具備與國際接軌、合作與競爭的實力。